ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ И ИГРОВЫХ ТЕХНИК В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ
Комплексный и системный характер коррекционной работы с воспитанниками ГКУ СО «СРЦН «Огонёк»» при наличии у них агрессии предполагает сочетание различных приемов, техник, упражнений.
Данная коррекционная работа имеет свои особенности. На начальных этапах индивидуальная работа является более эффективной, чем групповая. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости «хорошо себя вести». Специфика этой категории детей в том, что они находятся в остром негативном эмоциональном состоянии. Их поведенческие проблемы обусловлены высоким уровнем эмоциональной, сенсорной фрустрации; высоким уровнем тревоги и страхов; сильными чувствами вины и обиды. Без снятия острого эмоционального состояния, невозможно провести коррекцию поведения. Поэтому первый шаг — гармонизация эмоциональной сферы воспитанника. Реализовать его можно разными способами. 
Самыми эффективными способами, дающими ребенку возможность выразить свои осознаваемые и неосознаваемые переживания, являются методы арт-терапии. 
Арт-терапия опирается на идеях классического психоанализа о том, что мысли и переживания, возникающие в подсознании, чаще всего выражаются в форме образов и символов, а не вербально. Арт-терапевтические образы отражают все виды подсознательных процессов: страхи, конфликты, воспоминания детства, предоставляют возможность для выражения агрессивных чувств в социально-приемлемой форме. 
Техники «Рисования» являются безопасными способами разрядки напряжения. Они подходят для работы с детьми и подростками. В ходе упражнений высвобождается психологическая энергия, которая тратится  на неэффективное напряжение. Ребенок расслабляется. Демонстративность, негативизм, агрессия уступают место инициативности и творчеству.
Можно использовать следующие действия с красками (гуашь, акварель, пастель):
•	мазки и линии различного характера (точечные, длинные, широкие, размашистые, ритмичные и пр.), 
•	размазывать краску по поверхности (бумаги, стола, стекла и пр., кисточкой, губкой, пальцами, ладонью). 
Техника «Рисование пальцами». Иногда ребенок спонтанно начинает рисовать пальцами. Получающиеся следы привлекают, и он повторяет эти действия снова. Дети наносят на лист нравящиеся им цвета, могут добавлять новые. Я заметила одну повторяющуюся особенность рисования: начиная работать яркими светлыми красками, дети постепенно переходят к более темным. На листе цвета смешиваются, превращаясь в бурое пятно, поглощающее в себе любые краски. Еще одна особенность заключается в цветовой многослойности, когда накладывают краски слой за слоем. Эти признаки можно считать критериями того, что в работе происходит регрессия на ранние стадии развития. 
Краски инициируют спонтанность, помогают более открыто проявлять разнообразные эмоции. Для лучшего коррекционного эффекта изобразительные техники должны быть нетрадиционными. Раз опыт необычен, то снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. Марания  порой выглядят как деструктивные действия, но игровая оболочка позволяет воспитаннику без опасений удовлетворить деструктивные влечения. Здесь нет категорий «правильно-неправильно», «хорошо-плохо», что убирает напряжение и страх.
Для рисования необходимо предлагать воспитаннику листы на выбор разных размеров: от тетрадных до ватмана.
Техника «Рисование на воде». Берем прозрачную чашу с водой, акварельные краски, кисточки и предлагаем сделать первое касание кистью воды, запустить, например, красную кляксу, которая начнет свое таинственное превращение.  Возможна разная степень активности детей в процессе контакта с водой. Могут получиться экзотические узоры, а может происходить интенсивное хаотическое смешение красок, в котором реализуются деструктивные тенденции. Данная техника имеет хороший коррекционный эффект у детей. 
После отреагирования вспышки агрессии можно предложить ребенку действия с водой и песком: 
•	пересыпать песок, просеять, дуть на песок через трубочку для коктейля;
•	 вылить в песок воду;
•	вылепить из мокрого песка;
•	 вымесить песочную жижу, пропустить между пальцами;
•	прополоскать кисти рук в грязной воде;
•	перелить воду из одной ёмкости в другую.
Для коррекции агрессии возможно использование игровых техник. 
Техника «Разрывание  бумаги». Можно проводить индивидуально и в группе. Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы, либо другую ненужную бумагу. В начале упражнения проводится обсуждение разных негативных чувств и вызывающих эти чувства ситуаций. Затем необходимо объяснить, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии. 
Потом предложить начать разрывать газеты или журналы, показывать детям, как лучше это делать. Дать им понять, что размер кусочков не столь важен. Дети присоединяются к психологу, и вместе бросают кусочки бумаги в кучу в центре комнаты. Когда куча становится большой, все вместе принимаются энергично подбрасывать кусочки бумаги в воздух. Они разлетаются по всему помещению, и дети приходят в неописуемый восторг. Те, кто отличается скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям особенно нравится делать кучки и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками бумаги или бросать их горстками в воздух, засыпать друг друга.
После наступает момент уборки. Когда уборка завершена, необходимо попросить их поделиться впечатлениями от упражнения и сказать, что человек чувствует, когда даёт выход своей энергии, и каким образом можно делать нечто подобное в домашних условиях.
Техника «Битва подушками». Дети берут небольшие и мягкие подушки и ударяют друг друга. При этом можно говорить «обзывалки» безобидными словами («чайник», «шарик», «ватрушка» и другое). Вместо подушек можно использовать воздушные шары.
Техника рычания и крика предполагает, что воспитанник озвучивает рык различных животных. При этом можно изображать это животное. 
Детей необходимо научить разумным способам самостоятельного выражения гнева: рвать газету, комкать бумагу, пинать консервную банку, писать на бумаге все слова, которые хочется высказать в гневе, рисовать чувство гнева, лепить из глины, пластилина или кинетического песка символическую куклу и мять ее и т.д.
 Дети и сами придумывают различные «антиагрессивные» игры. Например, бьют подушку, набивают мячом, стреляют из игрушечного оружия в воображаемого агрессора. Кроме того, выходу деструктивной энергии способствуют все спортивные занятия. 
Данные арт-терапевтические и психологические приемы помогают эффективно преодолевать детскую и подростковую агрессивность, переводить её в конструктивное русло.

Литература
•	  Мардер Л. Цветной мир. СПб. – 2001.
•	  Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М. Независимая фирма «Класс» 1997
•	  Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Ростов-на-Дону. Феникс.2005